|
donderdag, 23. februari 2012 - 10:56 uur
Verhalen rond aanwijzende voornaamwoorden
Een tijdje geleden gaf een collega aan het moeilijk te vinden een verhaaltje te bouwen rondom de aanwijzende voornaamwoorden. Nadat ze de verschillende opties had besproken en gecirkeld (bijvoorbeeld: “Wil Henk deze of die fiets?”), liep ze vast en had ze geen inspiratie meer om het verhaaltje verder te brengen.
Dit ‘probleem’ kun je op verschillende manieren oplossen:
a) We zijn snel geneigd de aanwijzende voornaamwoorden te gebruiken in combinatie met het lijdend voorwerp. Probeer ze echter ook eens te koppelen aan het onderwerp of plaatsbepaling (“Willen deze meisjes of die meisjes een nieuwe jurk?”, “Gaat Jan naar deze winkel of die winkel?”, etc.);
b) Beeld de aanwijzende voornaamwoorden fysiek uit: hang relevante foto’s/plaatjes op verschillende plaatsen in je lokaal of zet voorwerpen her en der in de ruimte neer.
Ook kun je je leerlingen individueel of in groepjes de rol van onderwerp, voorwerp of locatie geven. Zorg ervoor dat ze zich verspreiden door de klas.
Koppel vervolgens de foto’s/voorwerpen/leerlingen aan een van de aanwijzende voornaamwoorden en wijs of loop naar de verschillende ‘locaties’ telkens wanneer je een ander aanwijzend voornaamwoord belicht.
c) Gebruik extra details om ‘deze/die’-locatie of ‘dit/dat-voorwerp’ interessanter te maken, dus ‘die fiets, met de roze trappers’ in plaats van enkel ‘die fiets’.
d) Creëer een parallel verhaal rondom een persoon die niet ‘deze pennen wil’, zoals de hoofdpersoon uit het oorspronkelijke verhaal, maar juist ‘die (pennen), daar bij het raam’.
e) Dit laatste kun je ook doen wanneer je in gesprek gaat met je leerlingen (“Wil jij (= leerling A) dat boek, met de gouden kaft, of wil (leerling B) dat boek?” “Nee, (leerling B) wil niet dat boek, met de gouden kaft, maar dit boek, dat behoorlijk duur is”, etcetera.
Ik hoop dat jullie wat hebben aan deze tips. Veel succes met het uitproberen ervan!
Groetjes,
Iris
[dit stukje verscheen ook op http://wp.digischool.nl/tprs/]
maandag, 12. December 2011 - 10:08 uur
Geen actie, geen verhaal
Deze week was ik flink verkouden, zelfs met een beetje koorts. Het verhalen vragen ging daardoor heel moeizaam: ik kon niet snel genoeg denken om adequaat te reageren op suggesties, en het verhaal kwam maar niet op gang. Ik voelde wel dat het bleef steken, maar had niet op tijd door waar dat aan lag, en bleef maar trekken aan een dood paard.
Pas ná de les realiseerde ik me dat ik ruim een half uur was blijven hangen bij "hij moest een maaltijd bereiden" (waar? voor wie? waarom?). Op zich een nuttige structuur, maar funest voor het tempo van het verhaal. Een verhaal heeft actie nodig! Toen ik net begon met TPRS, overkwam het me regelmatig dat ik doelconstructies uitkoos die een rem zetten op de verhaalontwikkeling. Dit zijn meestal zinnen als "hij hield van tennissen" en "hij moest werken". Belangrijke structuren, die echter beter láter in het verhaal aan bod kunnen komen, als uitleg bij een bepaalde actie. Als je ze aan het begin gebruikt, ga dan zo snel mogelijk over op iets waar actie in zit.
Wijze lessen, maar in dagen van koorts en ziekte val ik toch weer in dezelfde valkuil. Herkenbaar?
dinsdag, 22. November 2011 - 14:08 uur
Onverwachte keuze
Iets onverwachts is vaak grappig, en daar maken we in TPRS graag gebruik van. Tijdens het lesgeven vallen we echter vaak terug op vertrouwde patronen. Een leerling zei onlangs tegen een medeleerling tijdens het vragen van een verhaal: "Je moet nooit als eerste antwoord geven, dan is het sowieso niet goed." De docent had de gewoonte om op een open vraag de eerste twee antwoorden niet aan te nemen, en pas bij de derde eventueel akkoord te gaan met de suggestie. Leerlingen hebben dat feilloos door en spelen daar op in. Het is de kunst om niet alleen de loop van het verhaal onverwacht te houden, maar ook ons eigen gedrag.
Ook heb ik blijkbaar de gewoonte ontwikkeld om na een open vraag eerst zelf twee opties te geven (die ik allebei afkeur) om leerlingen op weg te helpen. Deze keer deed ik het anders: ik keurde mijn eigen tweede optie goed. "Waar woonde hij?" [stilte] "Woonde hij in Spanje?" [nee] "Nee, niet in Spanje. Woonde hij in China?" [nee] "Jawel. Hij woonde wel in China!" Bekijk het filmpje (klik op de titel van dit stukje) om te zien wat daarvan het effect was. Zo simpel kan het zijn!
dinsdag, 15. November 2011 - 13:23 uur
Going SLOW
Ik kwam een bijdrage tegen die ik meer dan een jaar geleden op een forum heb geplaatst. Hij is nog steeds even geldig, sterker nog: het is me dit jaar wéér gebeurd!
>>Er zijn altijd van die dingen die je je hele leven opnieuw blijft
leren. Je tijd goed indelen bijvoorbeeld. Niet teveel hooi op je vork nemen, en ieder jaar opnieuw ontdekken dat je dat toch weer hebt gedaan :-)
In TPRS is een van die dingen het "langzaam aan doen", ofwel "going slow". Dinsdag gaf ik voor het eert les aan een gemengde groep, met beginners, iets gevorderden en verder gevorderden. Vorig seizoen, toen er alleen gevorderden in de groep zaten, dacht ik nog dat ze wel wat ingewikkelder verhalen en moeilijker structuren aan zouden kunnen, en wat minder gecirkel. Ze leken daar ook tevreden mee, al gaven ze wat minder antwoord op mijn vragen dan had gemoeten.
Dit seizoen was mijn voornemen om heeeeeel langzaam te gaan, en het heeeeel simpel te houden. We deden een verhaal dat niet veel om het lijf had: een leerling wilde heel veel dingen hebben. wat voor dingen wilde ze hebben? ze wilde parfum hebben, ze wilde tennisschoenen hebben... Je voelt het al, "wilde hebben", een structuur die ze allemaal al lang en breed kennen, was de doelstructuur.
Daarnaast "ging naar", "zag" en "gaf haar". Allemaal bekend, en toch heb ik volop gebaren gebruikt om de structuren te ondersteunen. Het verhaal was niks spectaculairs, dus je zou verwachten dat iedereen al snel verveeld begon te raken. Maar ze waren allemaal SUPER BLIJ! Vol aandacht, ze gaven allemaal uit volle borst antwoord op mijn vragen, kwamen spontaan met ideeën, terwijl ik die normaal zo'n beetje uit ze moest
trekken. En... na de les kwam een gevorderde leerling naar me toe en zei: "dat was een goede les!"
Aaah, dit is balsem op de ziel van een docent! Als ik bewijs nodig had dat "going slow" DE manier is - en blijkbaar had ik dat bewijs wel nodig ;-) - dan was deze les het bewijs!<<
dinsdag, 11. oktober 2011 - 12:09 uur
verschenen: Storytelling voor het talenonderwijs
We zijn trots op onze bijdrage aan de Nederlandse vertaling van het handboek voor TPRS-docenten: Storytelling voor het talenonderwijs. Dit boek is half september verschenen en nu al een groot succes:
"Eindelijk in het Nederlands! Dat werd tijd :-)"
"Ik ben er meteen in gaan lezen!"
"Het leest heerlijk. Goed gedaan!"
dinsdag, 11. oktober 2011 - 12:06 uur
Goedgekeurd door het CRKBO
Per 11 oktober 2011 is TPRS Nederland opgenomen in het Centraal Register Kort Beroepsonderwijs. Dit houdt onder andere in dat wij geen BTW meer hoeven te rekenen over onze trainingen en workshops.
zaterdag, 30. juli 2011 - 11:02 uur
Mira Canion in Nederland
De auteur van de easy readers Agentes secretos y el mural de Picasso, Rebeldes de Tejas, Piratas del Caribe y el mapa secreto gaf in juni een energieke, inspirerende workshop over lezen in de TRPS-les.
Ook presenteerde ze ons haar nieuwe boek: Vampirata.
Mira reist momenteel door Duitsland en Spanje, voordat ze weer teruggaat naar de Verenigde Staten.
dinsdag, 11. januari 2011 - 10:34 uur
ideaal iDeal
Sinds begin dit jaar is het in onze webshop ook mogelijk om met iDeal te betalen. We hopen dat dit voor onze klanten meer gebruiksgemak betekent!
woensdag, 1. December 2010 - 10:36 uur
Training in Oostenrijk
In november gaven Iris en Kirstin twee trainingen voor de Pädagogische Hochschule van Linz. De locatie was prachtig (zie de foto), in Weyregg am Attersee, waar de lerarenvakbond over een eigen bijscholingslocatie annex hotel beschikt.
De Oostenrijkse docenten - Engels, Frans, Italiaans en wiskunde (!) - bleken zeer enthousiast over TPRS. Ze waren er nog niet mee bekend, maar meerdere docenten verklaarden na de training dat ze niet konden wachten om ermee aan de slag te gaan.
We danken Adelheid Berghammer voor de uitnodiging, en hopen nog eens terug te komen!
woensdag, 21. juli 2010 - 19:55 uur
Mira Canion op bezoek
We hadden deze maand bezoek van Mira Canion, de auteur van "Piratas del Caribe y el map secreto" (ook in het Frans) en "Rebeldes de Tejas".
Deze inspirerende docente heeft ons weer veel goede ideeën aan de hand gedaan waar we het komende schooljaar mee aan de slag kunnen.
Ook vertelde zij ons over haar nieuwe boek, dat in het najaar verschijnt en zal spelen in de Spaanse Burgeroorlog. Mira maakt veel gebruik van geschiedenis en cultuur in haar easy readers. Haar boeken zullen het komende jaar worden vertaald in het Nederlands en bewerkt voor het NT2-onderwijs.
Oude bijdrage Start sessie
|
|
Privacyverklaring
